Escoles Valencianes Associades

El blog de la xarxa PEA-UNESCO a la Comunitat Valenciana


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Midiendo la velocidad de la luz

Logo Luz

 

Pep Vañó Piedra

Departamento de Física y Química

IES Andreu Sempere (Alcoi)

La velocidad de la luz había sido tema de controversia desde la Antigüedad, aunque muchos filósofos naturales se inclinaban por la idea de que no era infinita, arguyendo diversas premisas filosóficas. Muchos intuyeron, también, que debía ser extraordinariamente grande (Empédocles, Aristóteles), pero las opiniones sobre la luz estaban borroneadas por la teoría de la visión imperante, que sostenía que el ojo emitía rayos que alcanzaban a las cosas y permitían ver, mezclándose o no, según los autores, con la luz externa del Sol (Platón sostenía más o menos algo así). De todos modos, la posición era puramente especulativa.

Más recientemente, Johannes Kepler (1571-1630), Francis Bacon (1561- 1626), Descartes (1596-1650) y muchos otros filósofos y matemáticos argumentaron a favor de que la luz viaja a velocidad infinita.

Acceso al artículo completo:

Pep Vañó_Midiendo la velocidad de la luz


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Acto de la SAME en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación

ACTO DE LA SAME

Miércoles 22 de Abril

Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación (Valencia)

9:00 a 9:30h Bienvenida

9:30 a 11:00h Representación de Asamblea General Naciones Unidas sobre los avances en Educación desde año 2000-2015

  1. La Representación de la Asamblea General estará formada por las siguientes personas (por ahora hemos determinado las siguientes).
    1. Secretario/a General de Naciones Unidas: Serán “Jóvenes Voluntariado de Entreculturas” que cuando estaban en sus centros educativos participaban en la SAME
    2. Moderador/a de la Asamblea: Serán “Jóvenes Voluntariado de Entreculturas” que cuando estaban en sus centros educativos participaban en la SAME
    3. Representación de cada uno de los países que van a intervenir:
      1. Jóvenes de cada uno de los países que en primera persona realizarán un testimonio sobre la situación de la educación en su país. Representarán por tanto a la sociedad civil del país correspondiente. El objetivo de su intervención será el poner de manifiesto la situación que viven jóvenes en los países para realizar así una demanda a sus gobiernos para que aumenten su compromiso y mejoren la educación. Serán jóvenes de los institutos que habrán trabajado el país en sus coles
      2. Representantes políticos de cada uno de los países: Dan a conocer la situación de la Educación en su país, los avances logrados estos años así como los retos que se proponen conseguir. Igualmente, realizan demandas a las Naciones Unidas para que se impliquen con políticas supranacionales a favor de la Educación. Estas personas representantes será el alumnado universitario.
    4. Representación de la Campaña Mundial por la Educación: Tras las intervenciones de los países, representantes de la CME expondrán las peticiones que este año la Campaña realiza a los gobiernos de los diferentes países.

11:00 a 11:30h: Descanso

11:30 a 13:00h: Mesas de experiencias educativas

13:00h: Lectura de Manifiestos

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El Colegio Carmelitas participa en los actos de la Semana de Acción Mundial por la Educación

Estudiantes de institutos y de la Universitat de València representarán una gran Asamblea de la ONU durante la Semana de Acción Mundial por la Educación

La Campaña Mundial por la Educación (CME) bajo el lema “Yo voto por la educación ¿y tú?”, se moviliza para solicitar nuevos compromisos internacionales de cara a 2030 a través de la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME), que se celebrará 20 al 26 de abril en más de 120 países del mundo.

Diferentes organizaciones de la Comunidad Valenciana, miembros de la Campaña Mundial por la Educación a nivel autonómico y la Universitat de València están trabajando en la campaña de este año, que tendrá sus actividades principales en la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) del 20 al 26 de abril.

El acto central será en la Universitat, donde el miércoles 22 de abril se celebrará una representación de la Asamblea de Naciones Unidas, en la que alumnos y alumnas de diferentes centros educativos participarán junto a estudiantes de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la universidad.

Concretamente, alumnos y alumnas del IES Vicent A. Estellés (Burjassot) darán voz a Brasil; el Colegio Carmelitas, representará a Thailandia; los de las Escuelas San José interpretarán a los representantes de Senegal, y el Colegio Santa María (VillaReal) será portavoz de Suecia. La réplica política vendrá de la mano de los estudiantes universitarios, que representarán el papel de delegados de los gobiernos. Por otro lado, estos alumnos también presentarán una intervención especial de representantes de Palestina y Pueblo Saharahui.

Además de esta gran celebración, durante la mañana se podrá conocer mejor la SAME a través de una exposición y habrá mesas donde se abordarán diferentes experiencias educativas en entornos desfavorecidos, tanto en Valencia como en países del Sur.

Por otro lado, también cabe destacar en Castellón, la participación de miembros de la campaña en el XX aniversario de la Cátedra UNESCO de estudios para la Paz, y la celebración, el 16 de abril, de diferentes talleres de la CME en 4 centros escolares en Vinarós.

Y en Alicante, se celebrará una marcha organizada por el Ampa Ceip Vicenta Ruso de Santa Pola (Elche) para el 26 de abril. Los participantes podrán acudir a pie en bici o patines.

Logros y retos pendientes

No hay que olvidad que este año 2015 es un momento histórico. En el año 2000 en el Foro Mundial sobre la Educación, celebrado en Dakar (Senegal), gobiernos del mundo y representantes de las organizaciones internacionales se comprometieron a lograr la Educación para Todos y Todas (EPT) en 2015. Este compromiso se materializó en seis objetivos que están en consonancia a su vez, con dos de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), establecidos por las Naciones Unidas en el año 2000 y que este año se deberían haber alcanzado.

El pasado jueves 9 de abril se presentaba en la UNESCO el Informe de la Educación para Todos (EPT) 2015 Logros y desafíos. Según datos del informe, sólo uno de cada tres países del mundo han alcanzado la totalidad de los objetivos de la Educación para Todos, y tan sólo la mitad de ellos alcanzaron el objetivo en el que se centraba la máxima atención: la escolarización universal de todos los niños y niñas en edad de cursar la enseñanza primaria.

Esto significa que en 2015 unos 100 millones de niños y niñas en el mundo que no podrán terminar sus estudios de primaria. La insuficiente atención prestada a las minorías marginadas ha hecho que la probabilidad de que los niños y niñas de las familias más pobres terminen la enseñanza primaria sea cinco veces menor que la de los niños y niñas de las familias más ricas. Además, un tercio de los niños y niñas sin escolarizar viven en zonas azotadas por guerras y conflictos. Pese  a  todo,  se  han  cosechado  algunos  éxitos  importantes.  Actualmente  están matriculados en primaria unos 50 millones de niños y niñas más que en 1999.

Un 46% de países ha logrado la escolarización universal de su población en edad de cursar el primer ciclo de secundaria. A nivel mundial, el número de estudiantes matriculados en ese ciclo de enseñanza aumentó en un 27%, mientras que en África Subsahariana se multiplicó por dos. Conviene señalar, sin embargo, que en 2015 un tercio de los adolescentes que viven en países de ingresos bajos y medios no lograrán terminar el primer ciclo de la enseñanza secundaria.

Aunque a nivel mundial el porcentaje de personas analfabetas ha disminuido, pasando de un 18% en el año 2000 a un 14% en el 2015, este avance se debe al paso a la edad adulta de jóvenes que cursaron más años de estudio que sus padres. Las mujeres siguen constituyendo casi dos tercios del total de la población analfabeta mundial. En el África Subsahariana, la mitad de las mujeres carecen de conocimientos básicos de lectura y escritura.

En  2015,  un  69%  de  países  habrá  logrado  suprimir  la  disparidad  entre  niñas  y  niños  en  la enseñanza primaria, pero en este mismo año solamente un 48% conseguirá ese objetivo en la secundaria. Los matrimonios y embarazos precoces siguen siendo un obstáculo para el progreso de la educación de las niñas y, para que ésta avance, no sólo es necesario reformar los planes de estudios, sino también impartir a los docentes formación sobre enfoques que tengan en cuenta las cuestiones de género.

Entre 1990 y 2012, el número de estudiantes por docente en la enseñanza primaria disminuyó en 121 de los 146 países en los que se examinó la realización de este objetivo. Sin embargo, se siguen necesitando cuatro millones más de docentes para lograr la escolarización de todos los niños y niñas en edad de cursar primaria.

Dos nuevas agendas internacionales

Además de ser un año de balance, 2015 es un año de propuestas, ya que se van a establecer dos nuevas agendas internacionales. Por un lado, se establecerá el nuevo marco de la Educación para Todos (EPT) en el  Foro  Mundial  de  Educación  que  se  celebrará  en  Incheon (República de Corea) en mayo, donde la CME reclamará que los nuevos objetivos en materia de educación incluyan un compromiso expreso en favor de la equidad, del acceso a una educación de calidad y se haga una llamada a la inversión en docentes.

Por otro lado, la Asamblea General de las Naciones Unidas se reunirá en Nueva York en septiembre para establecer los nuevos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). La CME aboga porque en este marco se recoja el siguiente objetivo específico referido a la educación: “Garantizar la educación de calidad gratuita, equitativa, inclusiva y la formación continua para todos y todas”.

El gobierno español debe comprometerse activamente en la construcción de ambas agendas, velando por que la educación sea un objetivo en sí mismo y ocupe un lugar central. España debe aumentar su contribución en Ayuda Oficial al Desarrollo para Educación, alcanzando cuanto menos la proposición no de ley de la Comisión de Cooperación del Congreso de los Diputados de destinar un 8% de la AOD bilateral total a educación básica.

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Fuente original:

https://wordpress.com/post/69774405/275